^Quevedo

1. Términos:
   • conceptismo - “juego ingenioso de palabras, ideas, paradojas y conceptos. De él resulta un estilo lleno de agudezas, chistes, símbolos, frases sentenciosas y antítesis rebuscadas” (Ángel del Río, Historia de la literatura española, Tomo I.)
   • el concepto - “algo muy difícil de definir; puede ser un juego de palabras, una agudeza del ingenio, o un adentramiento intuitivo en la escencia de un tema poético” (el amor, la muerte, el tiempo) (A. Sánchez-Romeralo y F. Ibarra).
   • poesía de contenido - poesía en la que las ideas o los conceptos son lo más importante; “la palabra está al servicio de un contenido conceptual y emocional (más que empleada por sus posibilidades estéticas —o sea la palabra por la palabra misma— como en el caso de los gongoristas)” (A. Sánchez-Romeralo y F. Ibarra).
   • poesía metafísica — poesía preocupada con problemas filosóficas, especialmente los de la existencia humana, la muerte, y el paso del tiempo.
   • La vida del Buscón - novela picaresca escrita por Quevedo.
2. Poesía 1 [¿Qué género o forma métrica? ____________________________]
   • Primer cuarteto: ¿A quién habla el poeta?
   • Segundo cuarteto: ¿Qué idea se presenta?
   • Primer terceto:
     • La oración está dividida en cuatro partes (por medio de una serie de dos puntos). ¿Cuáles son los sujetos de las tres primeras partes?
     • 1. ______________________
       2. ______________________
       3. ______________________
     • En la cuarta parte hay tres complementos predicativos (predicate nouns, o sea, sustantivos que ocurren después del verbo ser). ¿Cuáles son?
       1. ______________________
       2. ______________________
       3. ______________________
   • Segundo terceto:
     • ¿Qué representan o significan pañales y mortaja? Note que se juntan tanto físicamente [es decir, colocados uno junto a otro] como por el uso del vero junto. ¿Qué tienen en común? ¿Cómo son diferentes u opuestos?
     • ¿Cuál es la idea principal del poema?
3. Poesía 2 [¿Qué género o forma métrica? ____________________________]
   • ¿Cuál es la idea principal del poema? ¿Qué recursos/técnicas/imágenes emplea el poeta para lograr comunicar esta idea?
   • Como en la poesía anterior, el último terceto representa un buen ejemplo de un concepto (véase la primera parte de esta página).
4. Poesía 3 [¿Qué género o forma métrica? ____________________________]
   • ¿Cuál es la idea principal del poema? ¿Qué recursos/técnicas/imágenes emplea el poeta para lograr comunicar esta idea?
5. Poesía 6 [¿Qué género o forma métrica? ____________________________]
   • Segundo cuarteto: Nótense los símbolos del sol (en los dos primeros versos) y la montaña (los dos últimos versos). ¿Se presentan como algo positivo o negativo? ¿Cómo se compara esta representación de la natura con la que hemos visto en el Renacimiento (siglo XVI)?
   • Los tercetos: ¿Qué pueden representar los símbolos báculo y espada?
6. Poesía 8 [¿Qué género o forma métrica? ____________________________]
   • Para comprender el poema, es importante entender el primer verso (una condición contraria a la realidad o una hipótesis):
   • Si mi muerte fuera (la) hija de mi amor...
     o: Si mi muerte naciera de mi amor...
   • el resto del poema [o por lo menos los dos primeros cuartetos] representa lo que resulta de esta hipótesis: ... luego (lo que pasaría es esto: ...).
7. Poesía 9 [¿Qué género o forma métrica? ____________________________]
   • Las notas 26-28 explican cómo los dos tercetos se (inter)relacionan. Otra manera de explicarlo es escribir los seis últimos veros en otro orden:
     

     Alma que ha sido prisión para un dios [Cupido],	9
     dejará su cuerpo, (mas) no (dejará) su cuidado. [mas = pero]	12
     Venas que han dado humor a tanto fuego,	10
     serán ceniza, mas tendrá sentido.	13
     Medulas que han gloriosamente ardido,	11
     serán polvo, mas polvo enamorado.	14

8. La vida del Buscón
   • Lea Ud. la hoja fotocopiada, el comienzo del capítulo 3 de la novela. Preste atención especial a la descripción —o mejor dicho, la caricatura— del clérigo que tiene una escuela (a boarding school): desde la línea 11 de la primera columna hasta la línea 8 de la tercera columna. Éste es un ejemplo clásico de la prosa barroca.

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